CONCEPTOS CLAVES 3
Principales conceptos claves:
- Éxito escolar
El éxito en la escuela no tiene nada que ver con que el niño estudie más o menos en comparación con sus compañeros. Lo que sí es cierto es que hay una serie de estímulos y condiciones que, si están presentes en la vida del niño o la niña, favorecerán su desempeño académico en gran medida.
El éxito escolar, en realidad, debe reflejar un alto grado de integración con la sociedad, el niño debe ser capaz de desenvolverse correctamente con sus compañeros y con sus maestros y de procesar la información de forma correcta.
- Fracaso escolar
El fracaso escolar es una problemática social y educativa a tener en cuenta ya que la educación recibida y la preparación de los niños y jóvenes es fundamental para el futuro del país, tanto a nivel económico, como social y educativo; se usa para referirse al colectivo de personas que no han logrado completar con éxito las distintas etapas de enseñanza obligatoria, ya sea por abandono escolar prematuro, por dificultades graves de aprendizajes, etc.
El fracaso escolar se incluye a las personas que tienen un bajo rendimiento académico y no logran la adquisición de un conjunto de conocimientos mínimos.
- Inmigrantes
El éxito o fracaso escolar de los niños de inmigrantes no viene determinado por sus orígenes sino por el nivel socioeconómico del entorno en que viven.
El estudio "Estudiantes inmigrantes en el colegio: allanando el camino hacia la integración", elaborado a partir de datos del programa de educación PISA de la OCDE, señala que los colegios con mayores tasas de niños inmigrantes suelen estar localizados en vecindarios pobres.
Se recomienda no derivar a los estudiantes de origen inmigrante a colegios desfavorecidos, evitar reagruparlos y hacerlos repetir cursos y ayudar especialmente a sus padres.
- Rendimiento académico
El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario.
En otras palabras, es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento académico. Desde la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exámenes que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensión de ciertos programas educativos.
- Metas de aprendizaje
Los nuevos modelos educativos centrados en el estudiante requieren de un estudiante capaz de definir sus metas de aprendizaje, que maneje sus emociones y orientado a la mejora continua.
Conocer las metas de aprendizaje es muy valioso para la revisión de estrategias de enseñanza y para que tomen conciencia de qué quieren aprender y por qué lo quieren aprender, para replantear o fortalecer su motivación y garantizar un futuro éxito profesional, basado en una operación más autónoma.
Las metas de aprendizaje son evidencias concretas resultantes de las competencias desarrolladas. Son las expectativas de lo que son capaces de hacer los estudiantes de manera efectiva. Son resultados concretos de competencias del proceso de enseñanza-aprendizaje. Son descripciones explícitas, verificables y medibles.
- Enseñanza-aprendizaje
Conocer y entender el proceso de enseñanza-aprendizaje es clave para crear una efectiva acción pedagógica.
En el proceso de enseñanza, la tarea más importante del docente es acompañar el aprendizaje del estudiante. La enseñanza debe ser vista como el resultado de una relación personal del docente con el estudiante.
El docente debe tomar en cuenta el contenido, la aplicación de técnicas y estrategias didácticas para enseñar a aprender y la formación de valores en el estudiante.
En cuanto al proceso de aprendizaje, De acuerdo a la teoría de Piaget (1969), el pensamiento es la base en la que se asienta el aprendizaje, es la manera de manifestarse la inteligencia.
Como docentes, es necesario comprender que el aprendizaje es personal, centrado en objetivos y que necesita una continua y constante retroalimentación. Principalmente, el aprendizaje debe estar basado en una buena relación entre los elementos que participan en el proceso: docente, estudiante y compañeros.
El aprendizaje y la enseñanza son procesos que se dan continuamente en la vida de todo ser humano, por eso no podemos hablar de uno sin hablar del otro.
El proceso de enseñanza-aprendizaje está compuesto por cuatro elementos: el profesor, el estudiante, el contenido y las variables ambientales. Cada uno de estos elementos influencia en mayor o menor grado, dependiendo de la forma que se relacionan en un determinado contexto.
- Objetivos de logro
Los objetivos de logro se refieren a las razones que dirigen el comportamiento hacia el logro de “algo”. En el contexto escolar, estos objetivos tienen que ver con el por qué un alumno intenta alcanzar sus metas de aprendizaje y cómo hace para lograrlas.
- Ritmo de aprendizaje
Los ritmos de aprendizaje pueden definirse como la capacidad para obtener conocimiento de forma rápida o lenta. Es la velocidad en la que una persona va aprender.
- Éxito escolar
El éxito en la escuela no tiene nada que ver con que el niño estudie más o menos en comparación con sus compañeros. Lo que sí es cierto es que hay una serie de estímulos y condiciones que, si están presentes en la vida del niño o la niña, favorecerán su desempeño académico en gran medida.
El éxito escolar, en realidad, debe reflejar un alto grado de integración con la sociedad, el niño debe ser capaz de desenvolverse correctamente con sus compañeros y con sus maestros y de procesar la información de forma correcta.
- Fracaso escolar
El fracaso escolar es una problemática social y educativa a tener en cuenta ya que la educación recibida y la preparación de los niños y jóvenes es fundamental para el futuro del país, tanto a nivel económico, como social y educativo; se usa para referirse al colectivo de personas que no han logrado completar con éxito las distintas etapas de enseñanza obligatoria, ya sea por abandono escolar prematuro, por dificultades graves de aprendizajes, etc.
El fracaso escolar se incluye a las personas que tienen un bajo rendimiento académico y no logran la adquisición de un conjunto de conocimientos mínimos.
- Inmigrantes
El éxito o fracaso escolar de los niños de inmigrantes no viene determinado por sus orígenes sino por el nivel socioeconómico del entorno en que viven.
El estudio "Estudiantes inmigrantes en el colegio: allanando el camino hacia la integración", elaborado a partir de datos del programa de educación PISA de la OCDE, señala que los colegios con mayores tasas de niños inmigrantes suelen estar localizados en vecindarios pobres.
Se recomienda no derivar a los estudiantes de origen inmigrante a colegios desfavorecidos, evitar reagruparlos y hacerlos repetir cursos y ayudar especialmente a sus padres.
- Rendimiento académico
El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar, terciario o universitario.
En otras palabras, es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. También supone la capacidad del alumno para responder a los estímulos educativos.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento académico. Desde la dificultad propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exámenes que pueden coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensión de ciertos programas educativos.
- Metas de aprendizaje
Los nuevos modelos educativos centrados en el estudiante requieren de un estudiante capaz de definir sus metas de aprendizaje, que maneje sus emociones y orientado a la mejora continua.
Conocer las metas de aprendizaje es muy valioso para la revisión de estrategias de enseñanza y para que tomen conciencia de qué quieren aprender y por qué lo quieren aprender, para replantear o fortalecer su motivación y garantizar un futuro éxito profesional, basado en una operación más autónoma.
Las metas de aprendizaje son evidencias concretas resultantes de las competencias desarrolladas. Son las expectativas de lo que son capaces de hacer los estudiantes de manera efectiva. Son resultados concretos de competencias del proceso de enseñanza-aprendizaje. Son descripciones explícitas, verificables y medibles.
- Enseñanza-aprendizaje
Conocer y entender el proceso de enseñanza-aprendizaje es clave para crear una efectiva acción pedagógica.
En el proceso de enseñanza, la tarea más importante del docente es acompañar el aprendizaje del estudiante. La enseñanza debe ser vista como el resultado de una relación personal del docente con el estudiante.
El docente debe tomar en cuenta el contenido, la aplicación de técnicas y estrategias didácticas para enseñar a aprender y la formación de valores en el estudiante.
En cuanto al proceso de aprendizaje, De acuerdo a la teoría de Piaget (1969), el pensamiento es la base en la que se asienta el aprendizaje, es la manera de manifestarse la inteligencia.
Como docentes, es necesario comprender que el aprendizaje es personal, centrado en objetivos y que necesita una continua y constante retroalimentación. Principalmente, el aprendizaje debe estar basado en una buena relación entre los elementos que participan en el proceso: docente, estudiante y compañeros.
El aprendizaje y la enseñanza son procesos que se dan continuamente en la vida de todo ser humano, por eso no podemos hablar de uno sin hablar del otro.
El proceso de enseñanza-aprendizaje está compuesto por cuatro elementos: el profesor, el estudiante, el contenido y las variables ambientales. Cada uno de estos elementos influencia en mayor o menor grado, dependiendo de la forma que se relacionan en un determinado contexto.
- Objetivos de logro
Los objetivos de logro se refieren a las razones que dirigen el comportamiento hacia el logro de “algo”. En el contexto escolar, estos objetivos tienen que ver con el por qué un alumno intenta alcanzar sus metas de aprendizaje y cómo hace para lograrlas.
Son representaciones mentales elaboradas por el alumno en sus interacciones con los otros. Estas representaciones están relacionadas de una parte, con las razones o intenciones por las cuales una persona se compromete en una actividad de aprendizaje; y de otra, con los criterios en los que se basa una persona para evaluar el logro de su objetivo. Finalmente, tienen como función dirigir y dinamizar las conductas. Lieury, A & Fenouillet, 1997, p. 2.
- Ritmo de aprendizaje
Los ritmos de aprendizaje pueden definirse como la capacidad para obtener conocimiento de forma rápida o lenta. Es la velocidad en la que una persona va aprender.
Todos tenemos ritmos y tiempos de aprendizaje particulares que, si no se respetan, pueden ocasionarlos frustraciones y experiencias negativas en relación con nuestros propios procesos de aprendizaje. Por ello es importante respetar los ritmos de aprendizaje de los niños y niñas que difieren de los adultos, para motivar a los aprendices.
- Metodología
La metodología constituye el conjunto de normas y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el Centro de Educación Infantil: papel que juega el alumnado y los educadores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipos de tareas, etc.
- Aprendizaje significativo
Que los niños encuentren sentido a sus aprendizajes, para ello deben establecer vínculos sustantivos entre los nuevos contenidos que deben aprender y los que ellos poseen en sus estructuras cognitivas, con actividades motivadoras y vivenciales, para que ellos pueden vivir directamente las tareas de aprendizaje.
- Metodología
La metodología constituye el conjunto de normas y decisiones que organizan, de forma global, la acción didáctica en el Centro de Educación Infantil: papel que juega el alumnado y los educadores, utilización de medios y recursos, tipos de actividades, organización de tiempos y espacios, agrupamientos, secuenciación y tipos de tareas, etc.
- Aprendizaje significativo
Que los niños encuentren sentido a sus aprendizajes, para ello deben establecer vínculos sustantivos entre los nuevos contenidos que deben aprender y los que ellos poseen en sus estructuras cognitivas, con actividades motivadoras y vivenciales, para que ellos pueden vivir directamente las tareas de aprendizaje.
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